Présentation générale

L’évaluation en mathématiques constitue un levier essentiel pour soutenir les apprentissages de chaque élève. Les démarches, les raisonnements et les formes de communication qu’ils mobilisent nécessitent des pratiques évaluatives capables de rendre visibles non seulement les résultats, mais aussi les processus à l’œuvre dans l’activité mathématique (Suurtamm, 2018). Dans cette perspective, l’évaluation est envisagée comme une démarche centrée sur l’élève, au service de sa compréhension, de son engagement et de sa capacité à réfléchir sur ses apprentissages. Elle s’inscrit dans une dynamique de régulation, où l’interprétation de productions variées permet de mieux saisir le sens que l’élève donne aux savoirs et d’orienter les décisions pédagogiques en conséquence (Allal, 1991).

Toutefois, la mise en œuvre de telles pratiques soulève des défis importants pour les enseignant·e·s, notamment en ce qui concerne l’interprétation des preuves reflétant la compréhension mathématique des élèves, la prise en compte de leur diversité et l’articulation entre exigences institutionnelles et visées d’apprentissage. Ces enjeux appellent à un dialogue étroit entre les apports de la recherche et les réalités de la pratique, plaçant l’élève au cœur des processus évaluatifs.

En cohérence avec le thème du congrès, cette contribution propose d’ouvrir un espace de réflexion collective sur les pratiques évaluatives en mathématiques. En réunissant praticien·ne·s et chercheur·e·s, elle vise à croiser les regards, à partager des expériences et à coconstruire des pistes d’action pour développer des pratiques évaluatives plus inclusives, réflexives et au service des apprentissages mathématiques des élèves.